暑假期間發生兩宗涉及嬰兒在床上窒息致死的事件，暑假過後新生入託，很多新手父母都向筆者請教初生嬰兒的睡眠問題。其中一位家長述說其女兒首天返家後，日間明明像小天使般吃奶後自行睡覺，但入夜後卻變身成小魔怪般，不知何故地在嬰兒床上哭鬧、不停打噴嚏、打嗝，家長不禁擔心她是否患病了，於是連夜致電奶奶求救。當晚家長還要經常抱着女兒及餵奶安撫，待她睡着了，會神經質地觀察她的胸部位置是否有起伏，又會將手指放在女兒鼻旁探測呼吸，好不容易才安全渡過第一晚，終於體會到「做人父母甚艱難」﹗   聽畢家長所說，我即時想起陳奕迅的《全世界失眠》﹕「一個人失眠，全世界失眠」及張國榮的《無心睡眠》﹕「WHOO-OH-O 無心睡眠，WHOO-OH-O 腦交戰」。孩子睡不好，父母必定失眠，身心俱疲。父母既擔心孩子不能安睡，又怕他一睡不醒，真的「腦交戰」。       認識「嬰兒猝死綜合症」   知悉家長對幼兒睡眠情況的擔憂，使筆者深深體會到照顧初生嬰兒是絕對不容有失。雖然初生嬰兒大部份時間只是吃和睡，但在睡眠的狀態上，卻真的不能忽視，，而且尤其需要關注嬰兒猝死綜合症（Sudden Infant Death Syndrome，簡稱SIDS）。SIDS是指嬰兒在1歲前於睡眠期間突然死亡，多在夜半時分發生，通常並無證據顯示死前有掙扎或發出聲音，即使經過全面驗屍，亦無法解釋原因。     嬰兒需要按着自己的生理時鐘吃奶和睡覺；一般來說，初生嬰兒每天的睡眠時間是16至20小時，不分晝夜，而每次睡眠從30分鐘至3小時不定；當嬰兒疲倦時，通時會有動作示意，如哭泣、揉搓眼睛、定睛發呆等，父母要細心觀察，並盡快滿足他的睡眠需要；嬰兒在熟睡時，會出現很多表情，時有跳動、抽搐，均屬正常，並無礙睡眠質素。   隨着嬰兒月齡漸長，父母宜在白天多與嬰兒聊天或逗他們玩，晚上則應盡量減少和嬰兒說話或玩耍，慢慢地訓練及調節，讓他們逐漸意識到白天和黑夜的分別，生理上自然會把夜間的睡眠時間延長。     作者： 香港保護兒童會祈廉士日託嬰兒園園長阮巧盈     （本文首先於親子王國刊登）

家長經常會投訴8、9個月大的BB特別喜歡拿玩具亂丟，家長總是說：「不可以呀！玩具會整爛又污糟！」當家長拾起玩具，清洗乾淨，再給BB玩，BB可能會看一眼，又把玩具丟到地上，更一副自得其樂的樣子。面對BB如此調皮的行為，家長有時真是不知所措，可能會警告BB：「如果你唔乖，再丟玩具，就不給你啦！」不過，BB那麼小，聽得懂嗎？又有長輩說，不要太遷就子女，否則會寵壞啦！那麼，家長到底應否禁止或責備BB呢？       BB也會做實驗   從幼兒認知發展的過程來分析，BB的舉動並非故意要刁難家長，他很可能是在實驗自己的新發現。     這時期的嬰兒，愈來愈注意自己身體以外的事物。當BB遇上丟玩具這個新發現時，會感到好奇，就像大人懂得變魔術一樣，所以急不及待的再丟一次。BB會樂此不疲地不斷重複同樣的「我丟你撿實驗」，看看玩具是否會和之前一樣，落在地板上，發出預期的聲響，而媽媽是不是會過來幫我撿。BB能夠從反覆的丟玩具中獲得成就感，甚至急不及待的想要與家長一起分享他的新發現！所以，不論你拿什麼給他，他都會「丟」給你看。BB一再將玩具丟到地板上，在認知發展上，我們可以說BB已建立最早期的「因果關係」概念，而「因果關係」是BB對世界的理解和解決問題所需要的其中一個基本技能。       耐心回應BB，提供適合的玩具   BB在這個階段是從「玩」中學習，BB丟東西其實是表現出主動學習的動力，家長要做的不是禁止、不是責備，而是引導BB用「適合」的方式來學習。「重複」是BB學習新能力的重要方式，因此，BB對於自己的新發現，總是樂此不疲地反覆嘗試，這對家長的耐心來說，實在是個大考驗。     所以家長可以提供一些讓BB實驗「因果概念」的玩具。例如一搖便會有聲音的玩具，一丟會滾動又有聲音的玩具，或是一拉、一按就會有反應的玩具等，都很適合這時期的BB，能引起BB的興趣。         將家裏變成小小實驗室   BB學習「因果關係」除了玩玩具，家長不妨善用家中的物品，在家長陪伴引導下讓BB探索，更可增強親子關係。例如：   音樂廚具：用不同廚具，敲打不同物品，探索發出不同的聲音。 神奇紙盒：將紙盒開窿，放置各種物品再倒出來。 洗衣籃（或紙箱）：可以將球或布偶丟進去，再拿出來。     允許BB小小的「唔乖」，那不是在搗蛋，而是BB發展的「過渡階段」。BB就是在這樣不斷的探索、學習、克服中發展，並透過家長的理解與鼓勵，才能快快樂樂的成長。   作者： 香港保護兒童會嬰兒服務協調主任楊家鳳     （本文首先於親子王國刊登）

較早前香港中文大學香港亞太研究所公布調查結果，近八成受訪幼兒竟要由父母或家傭餵飯，一半幼兒到兩歲仍不懂自行進食。而香港衛生署曾進行香港幼兒飲食及餵養調查，發現本地家長較少容許子女自己進食及擔心他們進食分量過少，家長對子女進食抱有不合適期望及理解。其實幼兒一歲起已經有足夠能力學習自行進食，而幼兒自行進食不但能享受進食的樂趣，更重要建立個人的獨立性及自理能力。       自行進食的重要   筆者從事嬰兒園工作，園內會按照幼兒的口肌及手肌生理發展進度，安排合宜大小、質感的食物，讓他們由手取食物至使用食具自行進食。幼兒從一歲起嘗試自行握杯飲水、拿著匙羹舀起食物自行進食、用叉食小麵條或水果等，讓幼兒從操作不同的餐具中感受到手部肌肉及關節的協調能力，從而增加手部靈活性。另外，幼兒透過自行努力進食而吃飽，除了生理滿足外，還會產生成就感，有助建立自信心及獨立性。     進食階段你要知   幼兒由8個月起，雙手已經有抓握物件的能力，能夠自行用手抓食物然後放入口裡食，建議父母可以將食物切成薄片或粒狀(例如﹕蕃薯條、軟身水果粒等)，讓幼兒自行放入口裡進食，慢慢學習進食技巧，透過不斷的嘗試令進食技巧日漸穩定，便可以運用不同餐具配合進食。   另外，幼兒一歲起開始掌握使用湯匙和叉進食，有時可能會因為力度不足或技巧未成熟，令餐具不小心掉在地上，不要介意或責罵幼兒，否則可能會影響對進食的興趣，建議父母在幼兒進食前準備一些乾淨的備用湯匙便可。 一歲半起，幼兒能靈活地運用湯匙和叉進食，也開始懂得調節食物的份量放入口中，進食技巧日漸成熟。但此階段幼兒有可能開始偏食或邊食邊玩的情況，建議父母留意進餐環境，進食時不要看電視、也不要放玩具在餐檯上。       幼兒自行進食小貼士   先講後食   父母在進餐前可以先向幼兒介紹食物的名稱、形狀及顏色等，增加幼兒對食物的認識及進食的興趣。在進食期間父母給予幼兒足夠時間和正面的鼓勵，讓幼兒能充分發揮自行進食能力。   配套齊備   父母在幼兒每餐進食時，要安排適合年齡的枱、櫈、餐具及圍兜，按不同食物質感而提供湯匙、叉，讓幼兒能成功舀取食物，餐後使用濕毛巾清潔臉部及清潔雙手便可。   信任及放手   在幼兒進餐時表示吃飽不再吃，父母要學習信任及放手，不要求子女繼續進食，讓幼兒有機會學習進食及理解「飽」的感覺。最後父母要接納孩子自己進食的混亂後果，每天讓自己BB有自己搵食的機會，共勉之。   作者： 香港保護兒童會 利黃瑤璧日託嬰兒園 鄧鳳儀園長     （本文首先於親子王國刊登）

透過哭鬧、跺地、發脾氣、打人等行為來表達負面情緒，這些都是2至6歲幼兒經常出現的情況，往往令家長們束手無策。     「情緒覺察」—　留意自己及觀察別人的情緒變化   美國著名心理學家Daniel Goleman指出，要掌控情緒，首要條件是有足夠的「情緒覺察」，大意就是意識到自己當下的情緒，如生氣、失望、傷心等。「情緒覺察」大致可分為自我覺察及外在覺察能力兩種——自我覺察能力是能夠覺察自己的身體狀態、行為表現、語言表達及內在想法；而外在覺察能力即能透過觀察別人的面部表情、聲音語言、行為表現等，了解別人的情緒。   有研究指出，幼兒約在2歲左右就可以根據指令，將基本情緒和情緒圖像配對；在3、4歲之後，就能更準確分辨正面及負面情緒。而情緒表達包括面部表情、身體姿勢及肢體語言、聲音及語言表達、不同行為表現等，當中面部表情最容易察覺，因此家長不妨以此為起點，逐步培養幼兒的情緒覺察。       3個培養幼兒情緒覺察的方法：繪本共讀、角色扮演、放鬆活動   「PaMa Kids幼兒發展及親職教育服務計劃」的資深社工與大家分享以下3個簡單方法，家長可以透過與孩子的日常互動，提升幼兒的情緒覺察。   方法一：繪本共讀時間的情緒教育   繪本共讀不但有助擴闊幼兒的認知領域，同時可以幫助幼兒：一、認識事件如何引發情緒；二、識別不同的情緒表徵；三、將自己與他人的感覺聯繫起來，培養同埋心。與幼兒一起閱讀他們有興趣的繪本時，家長可以於章節間停下來，與幼兒進行討論。   例如繪本故事中提及：「小樹懶因為動作慢，每次森林裡的小動物邀請他參加生日會，他最後都趕不及出席，所以他十分失望，沒精打彩地坐在地上。」家長可以與幼兒一起觀察角色的表情及動態，並問幼兒：「你認為小樹懶現在的心情怎樣？你又從何得知？」「你看小樹懶皺起眉頭、扁起嘴、頭耷耷，一定是很失望了。」透過與幼兒一起觀察角色的面部表情、肢體動作等，增加幼兒對情緒的外在察覺能力。     同時，家長亦可利用故事內容，與幼兒預演各種社交情節。例如問幼兒：「如果你是小樹懶，錯過了朋友的生日會，你會難過、失望嗎？」「當遇到這個情況，我們又該如何處理？」透過討論故事情節，與幼兒預視將有機會面對的社交難題，有助孩子學習冷靜解難，長遠提升幼兒的解難能力。   方法二：角色扮演遊戲探索情緒表徵   遊戲是幼兒天生的語言，透過遊戲能讓幼兒輕鬆地學習及表達個人的感受及情緒。幼兒從3歲開始，就能夠透過個人想像及假裝角色扮演，將日常生活經驗從遊戲中實踐，並嘗試練習不同的社交技巧。父母可以透過參與幼兒主導的遊戲，了解幼兒的經驗、情緒及感受。   以假裝看醫生遊戲為例，讓幼兒擔任劇場導演，為參與者安排醫生、護士、病人等角色。一般幼兒會選擇較主導的角色，如醫生或護士等，由父母飾演病人。家長可以嘗試代入角色，想像自己是等待求醫的小朋友，並向幼兒分享感受：「媽媽帶我來看醫生打針，我有點害怕，感到身體冰冷及雙手都在抖震呢！」「我擔心打針會很痛，所以現在感到好緊張。」家長可以透過與幼兒角色互動，一起探索不同的情緒表徵，同時了解引發情緒的事件，讓幼兒從遊戲中學習情緒表達。     方法三：呼吸練習感受身體狀態   不同的情緒往往會引發不同的身體反應。例如當興奮或恐懼時，我們會心跳加速、呼吸急促、肌肉緊繃；當擔心或憂慮時，我們會感到心頭沈重、呼吸困難、影響胃口或睡眠狀態等。這些身體反應因人而異，而注意自己身體狀況的變化是情緒覺察的重要指標。   幫助幼兒認識不同的身體感覺，感受不同情況下的身體變化，有助幼兒將身體感受與情緒進行聯繫。家長可於早上起來與幼兒一起做呼吸練習，感受呼吸時的節奏及平靜放鬆時的感覺。另外，讓幼兒在日常生活中，多感受身體變化，如跑步後會心跳加速等。當觀察到幼兒有不同情緒的出現，如疲倦、傷心、緊張等情緒時，可以幫助幼兒描述當時身體的狀態，如疲倦的時候，手腳感到乏力；心情緊張的時候，整個身體好像變成石頭一樣動不了，心跳得很快或手腳抖震等。   家長亦可於睡前與幼兒一起進行面部及身體肌肉放鬆的活動，透過肌肉收緊及鬆弛，讓幼兒感受如何放鬆身心。如進行面部鬆弛法，親子一起用力瞇實眼睛、咬緊牙骹數5下，然後再慢慢放鬆，再重覆數次；或是利用肌肉鬆弛法，親子一起幻想將一個檸檬放在手中，並一起用力將檸檬汁擠出來，然後放鬆，再重覆數次。       了解身體感受及情緒變化　作出適當的反應及調節   家長和孩子可以從以上遊戲、繪本共讀及放鬆身心的活動中，一起認識及了解自己的身體感受及情緒的變化，加強情緒覺察，從面部表情、肢體動作、身體反應等觀察自己與別人的情緒感受，有助學習如何接納及表達情緒，作出適當的反應及調節。   「PaMa Kids」將於5月中推出「保保兒兒猜情尋—情緒表徵拼圖卡」，鼓勵家長與幼兒透過互動桌上遊戲，認識情緒表徵，培養情緒覺察。請立即讚好及追蹤「PaMa Kids」的Facebook專頁，了解更多有關情緒卡的資訊。   作者：香港保護兒童會PaMa Kids幼兒發展及親職教育服務計劃資深社工王惠琳     （本文首先於Oh!爸媽刊登）

「你玩咗好耐喇，讓下其他小朋友玩啦！」、「見到其他小朋友要打招呼，要有禮貌呀！」常常聽到家長在家中、學校及公園裏這樣提醒孩子。   2至3歲的小朋友開始入學，逐步建立屬於自己的社交圈子。老師和家長都期望孩子們能好好相處，因此不時提醒孩子要主動分享、多合作、多互助，然而孩子總是堅持自己，互不相讓，令家長們每日周旋在爭吵、調解和仲裁之間，疲憊不堪。       社交力能決定孩子的前途？   根據美國賓夕法尼亞州立大學以及杜克大學的一項研究（2015）發現，社交能力較佳的幼兒，在25歲的時候較大機會獲取高等教育學位，以及得到穩定的工作。   孩子大約在3歲左右，才會開始有玩伴和朋友，而他們一般都喜歡與樂觀、積極的幼兒在一起，透過互動和溝通，學習如何與他人相處和解決問題，以及如何設身處地為他人著想。   而社交覺察能力（Social Awareness）是建立良好的社交能力及人際關係的重要基石。社交覺察包括換位思考（Perspective-taking）、同理心（Empathy）、尊重他人（Respect for others）和欣賞多元（Appreciating diversity）等能力。當小朋友有足夠的社交覺察能力，便能代入別人的角度，理解別人的感受和想法，將心比己與他人相處和溝通；相反，缺乏社交覺察能力的孩子，他們與朋友相處時，往往會表現得不懂得關心別人、與人分享和互動，甚至會以反擊和破壞性的方式來表達情緒。       孩子天生自我中心？   發展心理學家皮亞傑（J. Piaget）認為2至7歲的幼兒正值「前運思期」（Preoperational Period），孩子會以立即觀察與直接經驗來學習，他們對四周的事物感到好奇，但以自我中心為視覺，因此無法體會他人的處境和想法。   因此，當孩子建立自己的社交圈子時，經常會忽略別人的感受，或者不懂體諒別人的困難，但其實這些都是正常的表現。所以當孩子與其他幼兒互不相讓，家長首先要明白孩子並非自私或不願意妥協，而是孩子未有足夠的認知能力去理解別人的想法和感受。   接下來，Pama Kids會向各位家長介紹三個方法——閱讀繪本（Story-telling）、假裝遊戲（Pretend Play）和社區參與（Community Participation），讓孩子於日常生活當中，逐步培養出社交覺察能力。     方法一：閱讀繪本（Story-telling）讓孩子代入角色 培養換位思考能力   閱讀繪本可以讓孩子代入角色，培養他們的換位思考能力。相信沒有孩子不喜愛繪本，繪本以圖畫為主，能吸引幼兒的眼球，加上繪本圖文視覺的刺激，可以反映出角色的心境，使幼兒能夠投入角色的情感，並透過與故事角色情緒與思考的聯繫，從而了解自己和他人的情緒及表達情緒的方式。   以繪本《拜託，熊貓先生》為例，家長與孩子閱讀的時候，可以邀請小朋友嘗試理解角色的情感：「熊貓先生請朋友仔吃甜甜圈，但對方沒有說多謝，他會有甚麼感受？」再引導孩子換位思考代入熊貓先生：「如果你是熊貓先生，你請朋友仔吃甜甜圈，但對方沒有說多謝，你會有甚麼感受？我們可以怎樣做？」生活化的故事除了可以幫助幼兒連結自己的生活經驗外，還可以幫助他們投入別人的角度，理解別人的感受和想法。       方法二：假裝遊戲（Pretend Play）學習理解他人的處境和感受   一般而言，經常進行假裝遊戲的幼兒比較能與人合作。假裝遊戲可以是幻想性、戲劇性或想像性的，例如「煮飯仔」和「扮睇醫生」遊戲。其實幼兒在1歲的時候已經能進行假裝遊戲，在３歲以後，幼兒更能加插故事情節來進行遊戲，但仍很少與同儕有所交流。直至到5、6歲，假裝遊戲會變得更有組織，孩子與同儕亦會有更多的互動和交流。   在進行假裝遊戲時，幼兒會扮演不同的角色和模仿相關角色的行為，而且過程中會與其他幼兒有很多的合作和溝通，例如學習分工「你做媽咪、我做爸爸。」、協商「好吧！明天我要做爸爸㗎！」。另外，假裝遊戲也可以幫助幼兒認識及管理自己的情緒、讀懂別人的肢體或表情語言。而透過代入其他角色，如扮演媽媽、醫生、餐廳侍應等，從中學習理解他人的處境，站在別人的立場看事情，有助他們建立同理心。       方法三：社區參與（Community Participation）建立同理心及學習尊重多元   孩子的社交圈子離不開同齡的小朋友或家中的長輩。然而，社區組成卻是多元的，要讓孩子學習欣賞及尊重多元，家長不妨從社區生活開始。以孩子的好奇心作為契機，鼓勵孩子多留意及認識社區內不同種族、年齡層、行業的成員。如引導孩子思考為什麼鄰家的印尼姐姐，一年當中會有整個月在白天也不吃東西？為什麼她總是包著頭紗？退休的老伯伯在公園裡做些甚麼？每天接載我們上學的巴士司機的工作和休息時間又是怎樣？透過了解及關心社區內的不同人物，不但有助孩子建立同理心，學習包容文化差異、欣賞多元及尊重他人，還可以從小培養他們關心社區。       親子共讀繪本《小綠出走了》 教導孩子關心社區   PaMa Kids早前與南豐紗廠The Mills共同創作兒童插畫書《小綠出走了》，講述故事主角小綠的一次出走，讓親子與小綠一起重新認識社區內的不同人物，了解他們的故事，並讓孩子代入他們的角色，明白和理解他們的辛勞，藉此培養孩子的同理心、學習尊重及欣賞社區的多元化，以及提升他們的社交覺察能力。歡迎家長與孩子進行親子共讀，並以此作為起點，教導他們關心社區。   《小綠出走了》網上版：https://bit.ly/3uRauVN     其實，在日常生活中不乏幫助孩子發展社交的機會，相信只要好好利用，定必能提升他們的社交覺察能力。另外，父母正正是孩子最重要的社交導師，平日應以身作則教導孩子多設身處地，站在他人的角度體會別人的處境，這樣就可以培養出有同理心、體諒和尊重他人的好孩子。     作者：香港保護兒童會幼兒發展及培訓主任徐洛明     （本文首先於Oh!爸媽刊登）

孩子習慣用左手寫字，應否從小訓練他成為「右囿（右撇子）」呢？相信大多數家長發現自己的孩子是「左囿（左撇子）」的時候，都有思考過這個問題。雖然大多數人都主要使用右手為主用手，但其實左撇子並不罕見，大概每10個人當中就會有一個人的主用手是左手，而左撇子的成因至今仍然沒有一個很確實的答案。     左撇子成因眾說紛紜 普遍認為是與生俱來   有研究顯示左撇子是遺傳的，跟父母基因有關，即是當父母當中有人是左撇子，那麼孩子也是左撇子的機率就比較高。其次，性別也是其中一個影響因素，男性使用左手為主用手的機率比女性高。另外，亦有人發現胎兒在子宮的成長環境內的不同因素，也會對主用手的發展有所影響，當中包括羊水裡荷爾蒙的水平。亦有人認為後天的成長環境亦會影響孩子的主用手發展，例如孩子會透過模仿，使用與家長相同的主用手來進行活動等，但這些原因都不能完全解釋到所有的個案。而現時較主流的說法是主用手是與生俱來，亦即是「天生的」。     主用手不需要亦不能被真正轉換   傳統華人社會認為，在餐桌上使用左手用餐是不禮貌和沒有家教的行爲。而時至今日，華人社會中仍然存在對左撇子的偏見。因此，内地每10個左撇子當中，會有6個轉用右手為主用手；而在香港，每10個左撇子當中，有2個會轉換自己的主用手。然而，究竟主用手能夠被轉換嗎？真的有需要去轉換主用手嗎？   首先，主用手其實並不能被完全轉換。即使左撇子的人從小訓練用右手執筆、握筷子，但日常生活的其他活動，依然會選擇用左手完成，例如：開罐頭、刷牙、扭開樽蓋等。所以，主用手其實並沒有真正地被轉換，只是改變了其執筆及握筷子的操作手而已。 另外，亦有研究發現，轉換過主用手的人，手部功能表現會較爲遜色。有美國的研究曾經招募三類人進行手部功能的能力比較，當中包括本身是左撇子而沒有轉換主用手的人、本身是右撇子而沒有轉換主用手的人、和本身是左撇子但曾經轉換主用手的人。最後研究發現，曾經轉換主用手的人的手部功能表現，較沒有轉換主用手的人弱。 再者，使用轉換的主用手時，需要額外的腦部區域幫助。根據「對側控制」――左腦控制右手的動作，右腦控制左手的動作。但原來轉用右手為主用手的人在寫字時，右腦會顯示出額外的活躍部分，但是本身使用右手寫字的人並沒有出現這個現象。研究人士提出，這可能是因爲轉換了主用手的人，寫字時需要腦部額外去抑制左手的動作。這代表轉換了主用手的人在寫字時遇到的困難較大，需要更多的腦部活動才能完成相同的手部動作。從另一方面看，即使成功將執筆和使用其他工具的主用手由左手轉為右手，但是腦部的運作並不能像本身使用右手的人一樣。所以，從神經科學的角度來看，主用手也是不能被完全轉換的。 最後，强迫孩子運用相對不靈活的手去執筆和握筷子，容易減低孩子對寫字和進食的興趣及動機。試想像當孩子較靈活的手被禁用，而需要使用較不靈活的手，去做協調性要求很高的執筆寫字、筷子開合等動作，當孩子不斷遇到挫折，難免會感到氣餒，更可能會以逃避及厭倦的態度去面對。   以上4點羅列出轉換主用手潛在的問題，相信可以為家長在考慮應否讓幼兒轉換主用手的問題上提供參考。     5個實用小建議 幫助左撇子幼兒學習   孩子使用左手為主用手，在日常生活和學習上可能會遇到一些不便，以下與家長分享5個小建議，幫助幼兒掌握書寫及學習使用不同的用具：   注意寫字時紙張擺放的角度。左撇子寫字時，紙張需傾斜30至45度，以維持直立的坐姿及舒適的書寫過程。 左撇子的幼兒寫字時通常是由右至左，跟右撇子從左至右的書寫方向相反。這一特點令到幼兒較容易寫出鏡面字，家長可以利用視覺提示（例如用顏色筆顯示出筆劃的起點或用箭嘴顯示筆順的方向），加強練習容易寫錯的字。 左手執筆姿勢與右手相同，但執筆位置可比右手稍高，即離筆尖約3厘米，可避免遮擋著所寫的文字。 輔助幼兒學習寫字時，家長可與兒童面對面坐。好處是家長可以用右手輔助幼兒左手寫字，亦不會被幼兒的左手遮擋自己的視線。 善用左手輔助工具。市面上有不少輔助工具，可以幫助左撇子的幼兒學習使用不同的用具，例如：學習筷子、剪刀和執筆膠等，有了這些輔助工具，幼兒可以更容易掌握使用不同工具的技巧。     不應限制主用手的運用 給予空間讓幼兒發展   我們觀察到幼兒在1歲半到兩歲時會出現優勢手（較多使用其中一隻手），可是大概到5、6歲時才會確立主用手。所以，家長不需要過早限制幼兒主用手的運用，反而應該給予幼兒足夠的時間與操作經驗去發展其主用手。   作者：香港保護兒童會兒童啟迪中心職業治療部     （本文首先於Oh!爸媽刊登）

一天，有參觀者到訪嬰兒園時，向筆者詢問，「園內的老師都很年輕啊﹗他們應該未結婚吧，點解都識得照顧咁細個既小朋友呢？他們很專業啊﹗」其實，筆者不止一次回應過這些類似的問題，這該是外界對嬰兒園的印象仍停留在70、80年代，認為在嬰兒園工作的老師都一定已婚產子，懂得照顧嬰幼兒生活日常便可，但在現今社會的規範已不止於此。     重新認識嬰兒園的啟蒙老師 從學歷說起   先讓讀者對嬰兒園老師的學歷有基本的認知﹗在嬰兒園工作的老師必須持有社會福利署所獲發的「註冊幼兒工作員」(Child Care Worker, CCW)資格，而取得此專業資格前，至少需要修畢幼兒教育高級文憑，但現時亦有很多老師已修畢幼兒教育學士學位課程才入職工作。學歷是基本的要求，但不等同老師的質素，因此，如老師有先天優勢或在後天苦練下，亦可成為孩子的啟蒙老師。         教顧並重 全面關顧嬰幼兒的成長發展   在嬰兒園裡，「教育」與「照顧」有著不可分割的關係。尤其在嬰兒達1歲前，老師每天都在提供個別化的教顧，他們要落手落腳去照顧嬰幼兒，餵奶、餵食、換片、更衣等是指定工作，但在照顧的過程中，亦要配合專業的技巧及加入教育的成份，例如：因應嬰兒園推行雙語學習（手語及口語）計劃，當老師在跟嬰兒換片前，會打出「換片」的手語，再輕聲及溫柔地說「XX，XX老師準備同你換片啦﹗」，在換片過程中與嬰兒有眼神及表情的愉快溝通交流。因此，此換片程序不只是照顧工作，而是結合了語言、情感、社交的培育。   在幼兒滿1歲後，「教育」的功能更為明顯。老師會設定每月的生活化主題學習，就著幼兒的學習興趣及成長特性，以綜合活動來培育幼兒的成長發展，讓幼兒在認知、語言、體肌、社交、情意、自理上，都能平衡地增長。     成為家長的合作夥伴 提供專業意見   家長將最愛的小嬰兒送到嬰兒園，依靠老師的協助，培育嬰幼兒成長，全賴對老師的信任。在教顧嬰幼兒的同時，在育兒方法方面，老師還不時向家長提供專業的意見，與家長共同商討嬰幼兒的發展狀況，將嬰幼兒的成長強弱項，都一一列出，再設定適合的活動，提升他們的整體發展能力。同時，亦會定期舉辦育兒工作坊及講座，邀請專家及嬰兒園園長主持，讓家長從不同角度瞭解嬰幼兒的成長需要。         「三心兩意」不少得   「三心」：細心、耐心、愛心不怕多，老師每天對著一個個的小天使嬰兒，必需要帶著大量的「耐心」，一點一滴地培育他們的學習，亦需要「細心」地觀察他們的需要，適時作出協助，更需要帶著「愛心」，按著他們的步伐，陪伴他們成長。   「兩意」：老師要具備「安全意識」，嬰幼兒在成長中，需要經常性的嘗試，例如練習走路，要不斷地經過跌跌碰碰的過程，才能成功，老師不是要阻止他們跌碰，反而是要提前準備好安全墊，讓他們跌倒後再接再厲。此外，老師所懷著的「善意」不可少，嬰幼兒是性本善的，老師要作出正向行為的榜樣，讓嬰幼兒模仿學習，成為正面積極的人。   盼望嬰幼兒都能在老師的協助下，健康快樂地成長！   作者：祈廉士日託嬰兒園園長 阮巧盈 相關文章： 【親子急急問】寶寶在嬰兒園的一天 多元活動探索世界   【親子急急問】嬰兒園即是托兒所？多方面活動訓練嬰幼兒     （本文首先於親子王國刊登）

嬰兒園有新BB入託，不少家長作為新手父母，經常會彼此分享湊B苦與樂。原來BB喊，對新手父母來說是十分困惑的一件事！家中長老常說：「BB不要經常抱，否則會很難湊。」或是「BB喊的話不要抱，否則會愈抱愈愛喊。」初生BB哭鬧，總離不開肚餓、要換尿片或扭計要人抱，就算做足準備，飽讀育嬰書，面對哭鬧的BB，父母還是手忙腳亂吧！     BB哭鬧，到底應不應該抱？筆者認為擁抱是一種「愛的語言」，BB喊代表有心理及生理需求，若刻意忽略，便不容易建立對他人及環境的安全感。BB哭鬧，父母第一步應做的不是抱或不抱，而是先聽懂BB的喊聲傳達的訊息。     哭聲有回應，BB便能學會溝通 當BB發現自己的「哭聲」能受到父母的重視時，BB反而不會以聲嘶力竭的方式來獲取父母的回應，對人與環境也比較能建立信任感；隨着BB長大漸漸變得安定，他們便會懂得以笑聲或其他牙牙學語的聲音和外界溝通。     愈小的BB更需要立即安撫 部分父母認為BB的哭鬧是因為脾氣壞，為了避免寵壞BB，會讓BB哭鬧一會才安撫，然而，這個方式並不適合一歲內的BB，因為如果BB在初生頭三個月的哭鬧被忽視，往後的幾個月內會哭鬧得更頻繁。BB只能感受到自己的需要是否獲得滿足，並不懂得「忍耐」，因此，當BB以喊表達需要，卻遭受忽視時，BB只會愈喊愈大聲，好像肚餓的哭鬧會因為父母未能及時回應而轉為憤怒的哭鬧，哭鬧會混合了不同的形式同時出現，甚至越演越烈，到時要安撫BB就需要更長時間。     BB哭聲透露的訊息 當BB哭鬧時，需要了解BB喊聲中的需要。只要父母能夠留意每次BB的哭鬧原因，就會漸漸從經驗中學會分辨BB不同的喊聲，並由BB喊聲的特色來明瞭BB的需要。   聲調較低沉、有規律的喊聲——可能是肚餓   聲調不高、有規律的喊聲——可能是尿片濕   沒有固定頻率，有時大聲有時細聲的喊聲——可能想找人陪伴   聲調高、劇烈及大聲地哭叫——可能是憤怒     嬰兒園裏的BB 嬰兒園的工作人員為專業註冊的幼兒工作員，她們認識BB成長及發展需要，與家長保持緊密溝通，從而瞭解每個獨特的BB成長需要。為BB提供適切照顧及安全環境，促進BB的成長發展，在BB疲倦、難過、或其他需要上，提供安撫及協助。     該不該抱BB這件事並不能只看表面，應該要注意抱BB的態度與是否真的注意到BB真正需求。一歲以前的BB自己的行動能力仍不足，對於擁抱有很大的需求，照顧者在抱起BB時也要清楚BB哭的用意，而在滿足BB的需求後也要適時地放下BB，給BB一個自由的空間。過多與不及的擁抱都是錯誤的，在第一時間敏感的幫BB解決他們的問題，才是正確的方法。   作者簡介 楊家鳳，香港保護兒童會嬰兒服務協調主任。   （本文首先於親子王國刊登，相片由親子王國拍攝）